{"id":5573,"date":"2016-12-30T11:41:29","date_gmt":"2016-12-30T11:41:29","guid":{"rendered":"https:\/\/libriamoci.cepell.it\/II\/?p=5573"},"modified":"2017-01-16T12:03:55","modified_gmt":"2017-01-16T12:03:55","slug":"promozione-della-lettura-chi-la-fa-intervista-a-carla-colussi-storie-girandole-libri-calzelunghe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/libriamoci.cepell.it\/II\/?p=5573","title":{"rendered":"Promozione della lettura, chi la fa? \u2013 Intervista a Carla Colussi (Storie Girandole – Libri Calzelunghe)"},"content":{"rendered":"

della Redazione<\/span><\/p>\n

Continua il ciclo di interviste (leggi QUI<\/a><\/strong> le altre) a chi si occupa in prima persona di promozione della lettura: librai, bibliotecari, blogger, esperti di illustrazione e letteratura per ragazzi e per l’infanzia. Carla Colussi<\/strong> (in arte Girandola),\u00a0libraia e contastorie, per anni ha lavorato nel Teatro Ragazzi. Oggi porta storie e laboratori nelle scuole, nelle librerie e nelle biblioteche. Ha un’associazione di promozione alla lettura (Girandole in Tour) e il\u00a0blog StorieGirandole.it<\/a>. Collabora con Libri Calzelunghe<\/a>.<\/p>\n

1. Come sei arrivata alla promozione alla lettura, qual \u00e8 il tuo percorso professionale?<\/strong><\/p>\n

Il mio percorso \u00e8 un po\u2019 atipico. Mi sono laureata in Lettere e Filosofia alla Sapienza di Roma con una tesi in Storia del Teatro e dello Spettacolo e per vari anni ho lavorato in teatro<\/strong>. Mi \u00e8 sempre piaciuto lavorare con i bambini e i ragazzi e ho scelto di fare Teatro Ragazzi e laboratori di teatro con loro. Altra mia passione: la lettura e i libri. A un certo punto fondere <\/strong>le due cose \u00e8 stato un passaggio naturale<\/strong>. Oggi uso le tecniche di narrazione per raccontare storie e libri. Sto continuando a studiare e a perfezionarmi.<\/p>\n

2. Fai una\u00a0breve presentazione di te e delle tue attivit\u00e0 legate alla lettura in particolare nelle scuole.<\/strong><\/p>\n

Sono fondamentalmente una raccontatrice di libri e di storie<\/strong> che usa la narrazione, sia per raccontare ai bambini, sia per fare formazione sulla lettura ad alta voce e sui libri per bambini agli adulti<\/strong>. Le modalit\u00e0 con le quali si pu\u00f2 promuovere la lettura nelle scuole sono le pi\u00f9 diverse. Credo per\u00f2 che ci siano due conditio sine qua non: la presenza di libri di qualit\u00e0 e il tempo<\/strong>. Per formare lettori \u00e8 necessario che i bambini e i ragazzi abbiano tempo di leggere e che possano accedere a libri belli e di valore. Un dato sconfortante rilevato all\u2019edizione 2016\u00a0della fiera Pi\u00f9 Libri Pi\u00f9 Liberi all\u2019incontro \u201cIl mercato del Libro per ragazzi. I bambini non finiscono mai\u201d a cura dell’AIE, <\/strong>\u00e8 che a fronte di un 54% di bambini e ragazzi \u201clettori\u201d c\u2019\u00e8 un crollo al 41% dei giovani sopra i 17 anni, per scendere ancora nell\u2019et\u00e0 adulta. Sapete questo cosa vuol dire? Non che gli adulti non hanno tempo (se sei un lettore leggi nei ritagli di tempo: io leggo mente aspetto l\u2019autobus, dal dentista\u2026), ma che non stiamo formando lettori<\/strong> e questo \u00e8 un dato su cui dobbiamo assolutamente riflettere e che Silvia Blezza Pincherle ben mette in evidenza in Formare lettori, promuovere la lettura<\/em>\u00a0(Franco Angeli, 2013), sottolineando l\u2019importanza di formare lettori, attraverso un lavoro incentrato sul piacere della lettura e sul piacere della parola<\/strong>, tanto che lei parla proprio di \u201cgodimento linguistico\u201d.<\/p>\n

\u00c8\u00a0per questo che io nei miei Progetti Lettura prediligo libri di qualit\u00e0 che per\u00f2 usino l\u2019ironia<\/strong>, che credo sia uno dei veicoli pi\u00f9 grandiosi che il teatro<\/strong> usa per arrivare a comunicare con chiunque. Attenzione io ho parlato di ironia e non di sarcasmo. Si ride con il bambino MAI del bambino. L\u2019ironia \u00e8 quella capacit\u00e0 sottile e geniale di vedere il modo alla rovescia.<\/p>\n

In un progetto lettura si pu\u00f2 leggere ad alta voce<\/strong>, ma anche proporre libri e facilitare e stimolare la<\/strong> discussione<\/strong>. Si pu\u00f2 spronare<\/strong> i ragazzi a creare bibliografie per poi commentarle insieme<\/strong>. Si pu\u00f2 fomentare<\/strong> i ragazzi affinch\u00e9 usino nelle recensioni qualsiasi mezzo espressivo (sto lavorando da qualche mese alla mappatura di alcuni romanzi, per proporre il metodo ai ragazzi si veda a tal proposito: libricalzelunghe.it\/mappe-per-conoscere<\/a>), dalla poesia alla filastrocca, il video e il fumetto, il jingle\u2026 Diciamo che di modalit\u00e0 di promuovere e fomentare il libro e la lettura<\/strong> ce ne sono diverse. Il problema \u00e8 cosa succede dopo? Il bambino\/ragazzo ha a disposizioni libri di qualit\u00e0? Pu\u00f2 frequentare librerie o biblioteche dove trova personale appassionato e competente? Nella sua scuola c\u2019\u00e8 una biblioteca scolastica? Le\/gli insegnanti conoscono l\u2019editoria per ragazzi? Ecco, c\u2019\u00e8 molto da fare soprattutto nella formazione degli adulti<\/strong>. Perch\u00e9 solo formando i formatori<\/strong> possiamo sperare di creare lettori dalle radici forti.<\/p>\n

\"cardinal-massaia-031\"<\/a><\/p>\n

3. Perch\u00e9 per te \u00e8 importante fare promozione alla lettura e leggere ad alta voce?<\/strong><\/p>\n

E qui in parte mi riaggancio a quanto detto sopra. \u00c8\u00a0ormai celebre la frase di Rodari che dice che leggere non \u00e8 un atto istintivo. Le neuroscienze lo hanno confermato. Maryanne Wolf nel suo Proust e il calamaro<\/em> (Vita e Pensiero, 2007) dice esplicitamente \u201cNon siamo nati per leggere\u201d sottolineando come il nostro cervello storicamente abbia dovuto riorganizzarsi per affrontare la letto-scrittura e lo fa ogni volta che un bambino impara a leggere . La Wolf sottolinea con forza anche che \u201cun bambino impara a leggere la prima volta quando viene preso in braccio e gli viene raccontata una favola\u201d. Quindi non solo lettura ad alta voce ma anche narrazione, che amplia l\u2019immaginario e la capacit\u00e0 linguistica e che getta le basi per l\u2019amore per le storie <\/strong>e quindi la possibilit\u00e0 di diventare un lettore. In questo senso la narrazione e la lettura ad alta voce sono fondamentali<\/strong>. Io per\u00f2 credo che sarebbe necessario anche rivedere i luoghi e le modalit\u00e0 con le quali avvengono le letture<\/strong>. Troppo spesso i momenti di lettura ad alta voce (e ahim\u00e8 anche il teatro!) in biblioteca o in libreria sono vissuti come un parcheggio<\/strong>, i bambini (anche piccolissimi) ammassati davanti e gli adulti, dietro, spesso \u201ca chiacchiera\u201d. A scuola l\u2019insegnate si mette a fare altro, quando addirittura non parla con la collega (sicuramente di cose importanti, per\u00f2\u2026), svilendo il momento e connotando quell\u2019attivit\u00e0 come \u201cda piccoli\u201d e non importante. Ho scritto in pi\u00f9 occasioni su tale argomento e quindi rimando al mio articolo su Libri Calzelunghe (libricalzelunghe.it\/lettura-a-scuola<\/a>) e anche su Storie Girandole dove mi sono occupata, seppur brevemente e con l\u2019intenzione di tornarci, di \u201cfare scuola con i libri\u201d (storiegirandole.it\/libri-storie-e-giochi-per-imparare<\/a>).<\/p>\n

4. Come costruisci i tuoi percorsi di lettura? Come sono strutturate le tue letture con i bambini?<\/strong><\/p>\n

Costruire un percorso di lettura \u00e8 un lavoro appassionante e lungo, che comporta studio e continuo aggiornamento. Io cerco di conoscere sempre le novit\u00e0 in uscita<\/strong>, andando in libreria, ma anche molto \u201cspulciando\u201d i blog e le riviste letterarie, cerco anche di andare a vedere cosa fanno negli altri Paesi, mi confronto con chi si occupa di libri e leggo, leggo e leggo.<\/p>\n

Nel percorso di lettura cerco di mettere libri di ogni genere<\/strong> senza censure: albi, graphic novel, silent book, wimmelbuck, narrativa, per ogni et\u00e0<\/strong>.\u00a0<\/strong>Cerco quindi di portare tanti libri<\/strong>… Creare un percorso che i bambini possano ampliare, cerco soprattutto di lasciare stimoli e curiosit\u00e0<\/strong>; lascio una bibliografia<\/strong> e una sitografia,<\/strong> per stimolare, soprattutto nei pi\u00f9 grandi, la ricerca.<\/p>\n

Quando leggo nelle scuole, nelle biblioteche o nelle librerie invito i bambini a mettersi comodi<\/strong>, ma non sdraiati (se hanno sopra i tre anni, con i piccolissimi, il discorso cambia radicalmente, c\u2019\u00e8 molto pi\u00f9 contatto), questo per dare dignit\u00e0 al momento<\/strong> ed evitare \u201cl\u2019effetto sbrago\u201d che secondo me \u00e8 sbagliato. A scuola permetto, a chi vuole, di disegnare o scarabocchiare, molto dipende dalla situazione. Cerco di creare un momento magico<\/strong> arrivando spesso con una valigia scenografata (La Valigia di Girandola) e tirando fuori i libri a vista, creo una piccola scenografia, appendendo in giro illustrazioni e fotocopie a colori di copertine di libri, oppure disseminando oggetti che hanno anche fare con le storie o con l\u2019autore. Anni fa, quando facevo la contastorie nel Teatro Ragazzi, ho creato il personaggio di Girandola<\/strong>, raccontatrice e raccoglitrice di storie girovaga. Oggi Girandola, con il suo gilet delle storie, racconta libri, anche che vengono da lontano. Il momento della lettura non deve mai essere banale e provo ad ammantarlo di fascino<\/strong>. Uso molto la voce e il corpo per creare situazioni e ambientazioni insomma leggo usando tecniche attoriche e di affabulazione, anche se non tutti sono d\u2019accordo. Silvia Blezza Picherle sostiene che si dovrebbe leggere scomparendo dal testo e attenendosi esclusivamente alla punteggiatura. Io da parte mia uso entrambe le tecniche a seconda della situazione e dell\u2019et\u00e0 del mio “pubblico”.<\/p>\n

5. Hai un tuo metodo? Quali sono i tuoi maestri di riferimento?<\/strong><\/p>\n

Non saprei dire se ho un metodo. Diciamo che cerco di curare molto l\u2019ambientazione<\/strong> e anche il personaggio, per creare un legame affettivo. I miei maestri sono soprattutto i grandi della narrazione<\/strong> orale come Celestini o Paolini, ma anche Baliani. La seriet\u00e0 professionale dei burattinai e dei pupari, la cura dei particolari di alcuni atelieristi come Fabrizio Silei o Marta Pisana.<\/p>\n

6. Quali sono le caratteristiche che un libro per bambini deve avere per essere un buon libro?<\/strong><\/p>\n

Urca che domanda! Dunque vediamo. Innanzi tutto deve essere un bel libro curato nella cartotecnica<\/strong>. Perch\u00e9 il bello si impara. Poi deve essere curato nelle illustrazioni<\/strong> e deve essere immaginifico<\/strong>, cio\u00e8 creare mondi attraverso l\u2019utilizzo di parole evocative<\/strong>, piene, significanti, attraverso un periodare curato<\/strong> e mai banale, se poi l\u2019autore riesce a condire il tutto con l\u2019ironia, ecco credo veramente che siamo di fronte a un buon libro.<\/p>\n

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\u00c8\u00a0molto difficile invece rispondere alle tre domande seguenti, diciamo che i tre libri scelti per ogni et\u00e0 sono quelli di cui ho parlato pi\u00f9 spesso e che amo particolarmente.<\/p>\n

7. Quali sono per te i tre libri pi\u00f9 belli per bambini dai 3\/6 anni?<\/strong><\/p>\n