Di Giulia Falcone – Scuola Primaria, I.C. RENDE COMMENDA (CS)<\/p>\n
Liberi con Calvino! La lettura integrale\u00a0di<\/span>\u00a0Marcovaldo in classe,\u00a0un<\/span>\u00a0percorso ambizioso per il nostro personale Libriamoci<\/em>, doveroso e piacevolissimo passaggio per le due quinte che hanno aderito al progetto della maratona\u00a0di<\/span> lettura gi\u00e0 dal primo anno della scuola primaria. L’anniversario della nascita del grande scrittore italiano ha tracciato e guidato la scelta, infatti non si poteva finire il ciclo di<\/span> letture se non con lui, maestro tra i maestri; la fluida interpretazione creativa e suggestiva della lingua italiana di Calvino mediante voli fantastici, racconti poetici e argute descrizioni ci \u00e8 stata, dunque, guida.
\nLe novelle\u00a0di<\/span> Marcovaldo sono entrate nella quotidianit\u00e0 di bambine e bambini decenni<\/span>\u00a0attraverso una chiave\u00a0di<\/span>\u00a0lettura unitaria e veicolata dal rapporto tra Calvino e la lingua italiana. L’insegnante<\/span>, infatti, ha chiesto l’ascolto\u00a0di<\/span>\u00a0letture espressive in classe senza contestualizzare troppo luoghi e tempi del racconto: ci si \u00e8 soffermati per ogni novella su uno schema semplice e chiaro. Per ogni novella i bambini hanno ripecorso la lettura in modo personale utilizzando la tecnica “dei gamberi”, “dei granchi” e “dei canguri”.\u00a0Un<\/span>‘analisi comparata del testo alla ricerca\u00a0di<\/span> elementi base come titolo e stagione, approfondimenti lessicali in parole nuove (i cui significati sono stati scritti e hanno dato il via a produzioni sintetiche e contestuali verso nuove forme). A seguire la categoria dei caratteri, ovvero dei tratti emergenti di tutti i personaggi presenti all’interno del testo letto e delle stranezze, ovvero, le particolarit\u00e0 che ogni bambino ha rilevato come lontane rispetto ad una considerazione concreta e formale. Per finire, l’analisi, \u00e8 stata posta su tre tipologie di<\/span>\u00a0frasi, o meglio, sulla loro ricerca: frasi sonore (contenenti rimandi e riferimenti al mondo del suono, del rumore, della musica), frasi suggestive (ovvero riferimenti ad immagini o metafore e similitudini) e frasi descrittive.
\nUn<\/span>\u00a0lavoro sorprendentemente ricco per la ricerca\u00a0di<\/span>\u00a0significati, ben connaturato alla scoperta e all’arricchimento personale\u00a0di<\/span>\u00a0lessico e\u00a0di<\/span>\u00a0tecniche linguistiche note o non note. Meraviglioso il rapporto tra questi piccoli nipotini\u00a0di<\/span>\u00a0italo Calvino e il suo Marcovaldo: per qualcuno\u00a0un<\/span>\u00a0malinconico, buffo e ingenuo personaggio, per altri,\u00a0un<\/span>\u00a0innamorato della natura e della vita tanto da consegnarsi alle gioie semplici e alle delusioni pi\u00f9 amare. Per tutti,\u00a0un<\/span>\u00a0sorriso a volte beffardo. E in tanti si sono chiesti “come si conclude Marcovaldo”? La risposta dell’insegnante<\/span> \u00e8 stata che la conclusione di<\/span> Marcovaldo \u00e8 una ripartenza per la vita, per l’attenzione alle piccole, immense sfumature che la quotidianit\u00e0 ci offre solo se la vogliamo osservare, solo se la vogliamo ancorare a significati descrittivi, sonori e suggestivi. Un<\/span>\u00a0grande grazie Libriamoci<\/em>! Un<\/span> entusiasmante grazie di<\/span> cuore ad un<\/span> grande scrittore, geniale, poetico, libero e fantastico. Liberi con Calvino, che ci regala la consapevolezza di<\/span>\u00a0un<\/span> nuovo diritto: il diritto alla lettura di<\/span>\u00a0Marcovaldo!<\/p>\n