{"id":22589,"date":"2023-05-30T11:12:15","date_gmt":"2023-05-30T11:12:15","guid":{"rendered":"https:\/\/libriamoci.cepell.it\/II\/?p=22589"},"modified":"2024-07-03T10:10:52","modified_gmt":"2024-07-03T10:10:52","slug":"la-pioggia-portera-le-violette-di-maggio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/libriamoci.cepell.it\/II\/?p=22589","title":{"rendered":"“La pioggia porter\u00e0 le violette di maggio”"},"content":{"rendered":"

LA PIOGGIA PORTER\u00c0 LE VIOLETTE DI MAGGIO<\/span><\/p>\n

di Giulia Falcone, Scuola Primaria, I.C. Rende-Commenda (CS)<\/span><\/p>\n

La lettura, veicolo narrativo e comunicativo, strumento d\u2019indagine e scoperta orientata alla realt\u00e0 storica. \u201cLa forza delle parole\u201d \u2013 filone tematico annuale <\/span><\/span><\/span>del progetto Libriamoci<\/span><\/span><\/span> \u2013 ha coinvolto attivamente i bambini di due quarte che, per la prima volta, si sono trovati a scoprire e riflettere sulla tragica esperienza della Shoah. “La pioggia porter\u00e0 le violette di maggio” \u2013versione scolastica per Einaudi scuola <\/span><\/span><\/span>\u2013 <\/span>di Marco Corradini, \u00e8 un testo intenso, un testo che usa la dirompente forza delle fonti storiche come testimonianza di un destino ignoto e crudele frutto dell’inconcepibile negazione di tutti i diritti, tra primo, quello inalienabile alla vita. L’analisi e l’approfondimento del bellissimo racconto delicato e struggente, legato alla storia d\u2019amore di personaggi del presente che si rispecchiano in personaggi del passato- \u00e8 stato condotto in modo parallelo alla lettura espressiva della docente, in classe; compiti autentici <\/span><\/span><\/span>utili all\u2019applicazione del<\/span><\/span><\/span> tutoring e <\/span><\/span><\/span>della<\/span><\/span><\/span> metodologia peer to peer per scoprire l’ambiente, il luogo, le sequenze narrative, dialogiche, descrittive e riflessive del testo. Suggestive le riproduzioni artistico-espressive: sfumate immagini legate al tema dell’identit\u00e0 preadolescenziale per esplicitare quelli del coraggio, dei sogni, delle paure e delle speranze.<\/span><\/span><\/span>
\nNumerose e molto amate\u00a0<\/span><\/span>dai bambini, queste le attivit\u00e0 proposte:<\/span><\/span><\/span>
\n1. <\/span><\/span><\/span>l<\/span><\/span><\/span>\u2019ascolto della lettura della maestra, l\u2019ascolto e la comprensione delle riflessioni e degli approfondimenti posti in essere;<\/span><\/span><\/span>
\n2. <\/span><\/span><\/span>l<\/span><\/span><\/span>e staffette di lettura in circle time, i riferimenti posti in quest time, le pagine preferite lette ad alta voce, le tracce di parole chiave condotte come evidenze;<\/span><\/span><\/span>
\n3. <\/span><\/span><\/span>l<\/span><\/span><\/span>a ricerca delle fonti visive\/orali e la conoscenza dei testimoni della storia (Liliana Segre), dei luoghi descritti, dei nostri luoghi vicini (Terezin, Ferramonti di Tarsia come campo di prigionia);<\/span><\/span><\/span>
\n4. la determinazione di approfondire \u201cI dieci diritti dei bambini\u201d ( utili al percorso trasversale condotto per educazione civica, il 20 novembre, Giornata internazionale dei diritti dell\u2019infanzia e dell\u2019adolescenza, <\/span><\/span><\/span>accompagnato da <\/span><\/span><\/span>lavori volti a stimolare identit\u00e0, coraggio, sogni, speranze) sottolineando quelli negati verso tutti i bambini vittime di ingiuste guerre, leggi e posizioni politiche volte verso il non riconoscimento del valore della vita;<\/span><\/span><\/span>
\n5. l\u2019attivit\u00e0 \u201cpescatori di storie\u201d che ha coinvolto gli alunni e ne ha determinato curiosit\u00e0 e scoperte, un problem solving anche per rispondere e riordinare le tappe di un racconto, di una preferenza personale e dei suoi motivi (lavoro svolto in coppie, peer-to-peer);<\/span><\/span><\/span>
\n6. l\u2019attivit\u00e0 \u201ctanto tempo fa era un albero\u201d volta alla conoscenza dello strumento musicale del clarinetto, del suo timbro, del suo utilizzo;<\/span><\/span><\/span>
\n7. gli ascolti musicali (il clarinetto, gam gam);<\/span><\/span><\/span>
\n8. il contatto diretto con l\u2019autore, Marco Corrandini.<\/span><\/span><\/span>
\nTutte tracce di un puzzle, quasi un mosaico o, perch\u00e9 no, un caleidoscopio colorato come l\u2019attivit\u00e0 di riordino delle informazioni, l\u2019utilizzo del vocabolario e il completamento delle prove INVALSI integrate nel testo (bella sintesi trasversale dei linguaggi e dei significati). La volont\u00e0 collettiva prodotta \u00e8 stata quella di gridare forte, mai pi\u00f9, non in mio nome; il desiderio dominante \u00e8 stato quello di terminare la lettura senza staccarsi dall\u2019urgenza di parlarne. Il video allegato, caricato su Youtube, resta una testimonianza di un percorso entusiasmante che ha condotto i bambini all\u2019interno della trasversale e multiforme linea di demarcazione dei linguaggi espressivi, attivit\u00e0 chiaramente proposta pi\u00f9 volte durante gli anni della formazione primaria dalla docente e ben vissuta da tutti gli alunni.
\n\u201cLibriamoci di peso\u201d quest\u2019anno per le IV \u2013 F e H \u2013 dell\u2019IC Rende Commenda – “G. Stancati”, Rende: lettura che apre piste e individua percorsi; lettura che si libera dalle pagine del testo per esprimere riflessioni durature volte all\u2019impegno civico. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Per maggiori informazioni: <\/span>giulia.falcone@icrendecommenda<\/span><\/span><\/span><\/a>.edu.it<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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